现代学生医学教育

现代学生提出了新的挑战和机遇。学习方式不同。来自威廉管家叶芝的话还包括医学教育的核心--“教育不是一桶水的填充，而是一个火焰的照明”，这种学习方式的改变不是一个新的，而是一个重大的技术变革。事实上，印刷机的到来预示着改变从学徒式学习到更多的课程\/书为基础的学习；这种变化现在看来是合适的但在当时被认为是灾难性的。 ；现代的学生，通常被称为千年的学生或千禧一代，是互联网上信息的即时可用性的反思。 ； ；这些学生有一些特点^1,2。 ；这些千禧一代喜欢各种主动学习的方法。他们想少讲课，多媒体和协作同伴的使用。 ；的确，教学界就赶上这些方法已被证明是非常有效的。 ；千禧住他们的生活在谷歌时代，任何事情都可以在谷歌或维基百科上找到的。对这种学习者来说，信息是不那么宝贵的，因此，教师的作用，必须从传播信息的信息分析。这种新的学习者想要一个不太正式的学习环境，更喜欢讨论式的学习。而且，他们是非常的关系，当一个教授显示了他们的兴趣，他们很可能实现他们的目标；

这些新的学习者都有一个不断变化的医疗环境的相互作用，在新的医疗数据和时间抛开学习爆炸是有限的。这种新的医学数据的激增，导致瘫痪的教育意识，在那里学习者认为“我不能学习一切，因为它是太多的信息”。这个问题不是独特的，在英语文学研究中也有很好的说明。事实上，每一部英语小说都是不可能被记住的，而所有的英语小说都是需要理解的主题，人物，风格和整体的故事。随着医学文献的成熟，我们看到了同样的方法，即使在遗传学方面，也有一个从单一基因缺陷转移到分子类分析的方法。^三。同样，在免疫学、类缺陷进行识别。 ；的医学学习者的教学注重整体的主题，而不是记忆的事实；因此，理所当然地从信息到智慧的转变。

医学是非常个人的，从病人身上学习是很重要的。这必须是平衡的提供一流的专利护理。因此，在这些相互作用发生之前，它是必要的。此外，与有限的时间学习，模拟是必要的，因为它是一个非常有效的方法。类似地，它促进了安全文化，然而，模拟有一个不利的一面。它有可能取代病人学习。如此惊人的平衡是必要的。我们也要看到每个人作为一个真实的个体。模拟应准备的临床互动的思想。事实上，在美国马萨诸塞州总医院，我们拥有先进的仿真中心使儿科是在与领袖如菲比Yager模拟的前沿国家，琳赛卡特和Shannon史葛韦尔纳利亚。 ；模拟不仅仅是ICU和ER的病人和程序。在mghfc，我们有模拟的学生，居民，研究员和技术支持人员，对临床的地板和在模拟实验室。在床边模拟已经迈出了重要的一步提供更多的&lsquo；临床实际的感受。 ；结果是一个更准备临床学习。 ；仿真的发展和作用现在被用来评估不同的技能。

医学的学习环境提供了丰富的千禧一代和适当的环境。小团体学习和团队学习是医学的重要组成部分。教育界的其他人可以从医学界学习。这种方法一直是教学的一个重要组成部分mghfc。这种方法 ；上轮做好，诊所和案例讨论。 ；事实上mghfc在开发在线学习工具，包括对学生早期的博客。

现代的学生似乎学位，医学教学共同体的挑战。 ；我们建立了阅读一本书，然后把这些信息给病人护理实践；千年学习者已经放弃了这种做法。 ；然而美国医学教学已不同于世界上的其他地方，有重点的临床病例了解学科如生物化学。 ；然而这种方法可以创建一个空白的学生学习，他们不知道一个单一的疾病实体，适用于整体大局。事实上，mghfc已经在这一领域的领导者，提供创造性的解决方案。 ；夜间教程给医学生对推特；很难像这种方法几年前。 ；这些教程提供整个课程的教程，在140个字符以内。 ；这样的做法已经引起了国家的重视。

有许多的机会，扩大教师组合在mghfc。 ； ；哈佛医学院提供各级教师的一些创新项目。 ；同样，MGH学习实验室 ；也有类似的动手的机会。 ；在mghfc，那里是儿科医学教育峰会的最新发展，这些方法的证明。每个领域的学习，mghfc核心教师举例说明这些教学技巧。

麻省总医院的学习实验室

这是位于 ； ；但在 ； ；图书馆。本实验室 ；旨在确保每个麻省总医院见习，供应商，和团队定期 ； ；机会 ；专用于临床实践和反馈在 ；无风险的环境。

http:\/\/libguides.massgeneral.org\/learninglab

哈佛医学院

它提供了许多方案，解决千年教师的需要。课程是针对各级教师和特定需要的。

http:\/\/www.harvardmacy.org\/programs\/overview.aspx

儿科医学教育高峰会

这是一个独特的课程致力于在mghfc创建一个临床医生的教育群体。

 ；http：\/ \/ www.phscpd。org \/活动\/活动内容\/ pediatric-medical-education-summit-creating-a-clinician-educator-community日电；

研究

研究and curriculum development are central components of the education mission.  Each teaching group has its own focus based its needs. Some of the initiatives are described below.

博士 ；菲比Yager利用模拟各级适当的应对儿科急症在儿科ICU教职工。同样，她领导的多学科团队的培训计划在马萨诸塞州眼耳医院 ；

琳赛博士卡特是医学生发展性评价仿真案例和将与在NBME考试临床表现和业绩。

弗雷博士沙龙沃格尔博士和香农史葛韦尔纳利亚发展纵向仿真程序中所有的实习生进行核心儿科课题形成性和总结性的模拟案例。 ；他们正在调查如果模拟案例这样的评估可以识别努力学习为了让早期干预。并；

苏珊博士Hata创建并实施连续性的临床指导老师辅导员发展课程。这个项目是在分析阶段。

T.伯纳德靳能创造了一个医学生通过社交媒体课程；一个是现代医学学生熟悉的媒介。这门课程是用在其他医学院校，包括约翰霍普金斯大学医学院。

In addition, research is now an integral component of resident education, and residents can now choose to take several months of ‘research elective in preparation for their future careers. Work is ongoing to incorporate research education into the longitudinal resident curriculum. MGHfC 研究Day in March 2014 was preceded by a lecture on resident research by Dr. Chadi El Saleeby and this was followed by a ‘meet and greet session with faculty who could serve as potential research mentors for residents. Small groups of residents moved from one faculty member to the next and were able to hear from faculty engaged in various areas of research about potential research topics. Dr. El Saleeby continues to spearhead Resident 研究Education in collaboration with Dr. Katherine Sparger, Dr. Takara Stanley, Dr. Jolan Walters, Dr. Stephanie Ruest and Dr. Alexandra Epstein.

参考文献：

1. Roberts DH, Newman LR, Schwartzstein RM. Twelve tips for facilitating Millennials' learning. Med Teach. 2012;三4(4):274-8

2.  Price, C. (2009). Why Dont My Students Think Im Groovy? The Teaching Professor, 2三 (1), 7.

三.  Lu JT, Campeau PM, Lee BH. Genotype-phenotype correlation--promiscuity in the era of next-generation sequencing. N Engl J Med. 2014 Aug 14;三71(7):59三-6.

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